Comunicado Seminario 8 de mayo 2021

En relación al Seminario online que generamos desde Familias por la inclusión educativa de C-LM el pasado 8 de mayo, queremos expresar lo siguiente:

La Asociación Familias por la inclusión educativa de C-LM, como entidad soberana e independiente, va a ir generando diversos seminarios a lo largo del año sobre el tema de la inclusión educativa. Iremos invitando a diferentes personas que entendemos que tienen la suficiente solvencia y experiencia para tratar las diferentes materias que expongamos. La Asociación, no se hará, en ningún caso, responsable de las afirmaciones que los ponentes, a título personal, puedan exponer en los seminarios. Indudablemente está en nuestra intención tratar los temas con la máxima rigurosidad.

En todo caso, queremos aclarar algunas de las afirmaciones que se expusieron en el primer seminario del día 8 de mayo, en relación al Decreto de inclusión educativa de C-LM. En este sentido, desde nuestra Asociación afirmamos que:

  • La asociación  SOLCOM impugnó el decreto de inclusión educativa de C-LM ante el tribunal superior de justicia de Castilla-La Mancha. 
  • El tribunal superior de justicia de C-LM falló a favor de la administración y en contra de SOLCOM.
  • SOLCOM ha recurrido la sentencia al tribunal supremo. 
  • Postura de la Asociación sobre el Decreto de inclusión educativa de Castilla-La Mancha: 
    • En el continuo de medidas de inclusión, no puede ser una medida, ni siquiera extraordinaria, la derivación de un alumno/a a un centro de educación especial, combinada o FP profesional adaptada. Los centros de educación especial o las aulas específicas para alumnado exclusivamente con discapacidad, no pueden ser una medida de inclusión, según plantea la observación general nº 4 de la ONU. Podremos llamarle de otra manera, pero no es inclusión. Siguiendo la observación general nº4, entendemos que estos centros son recursos segregados. Creemos que a fecha de hoy estos centros deberían transformarse en recursos de apoyo para la educación inclusiva, aunque entendemos que esto conllevará un proceso de varios años.
    • Queremos dejar claro que no estamos en contra de los centros de educación especial, sino a favor de la inclusión. Creemos que los profesionales de los centros de educación especial pueden ser valiosos, siempre y cuando sus competencias se enfoquen en el apoyo a los centros ordinarios.
    • Creemos también, que hay muchos puntos fuertes en el decreto y que hay que basarse en ellos para seguir avanzando hacia la inclusión.
    • Algunos juicios de valor que se trasladaron en el seminario no sirvan para avanzar. Nuestra postura es que, aunque no estamos completamente de acuerdo con el decreto, queremos que sirva como palanca de cambio, aunque entendemos que habrá que llevar a cabo muchas otras acciones para conseguir la inclusión.
    • Sabemos que la administración está generando proyectos que promueven la inclusión, pero nuestras familias asociadas nos piden celeridad en este proceso ya que sus hijos/as no pueden esperar.
  • Nuestra asociación nació con el propósito de sumar y no estar en contra de nadie. Pero en ocasiones tendremos que exponer aquellas cuestiones con las que no estamos de acuerdo. No por ello dejaremos de defender cualquier medida que apoye la inclusión.
  • En este sentido nos gustaría aportar nuestro esfuerzo y visión para trabajar en colaboración con la administración y poder conseguir una escuela más inclusiva.
  • Nos gustaría que se reconociera que las familias somos una pieza clave en el avance hacia la inclusión, ya que formamos parte de la comunidad educativa.

Tercer encuentro entre asociaciones (Albacete, 14 abril 2021)

El 14 de abril de 2021 nos reunimos por tercera vez (en esta ocasión de manera virtual) con las asociaciones y entidades que están vinculadas a la nuestra para trabajar de manera conjunta el interés que nos une para conseguir una educación inclusiva en nuestra región.

Fuimos casi 40 participantes provenientes de asociaciones y entidades que trabajan para distintos colectivos. En concreto asistieron las siguientes: 

ACCEM, Acmil, ADA, AFAEPS, AICCLAM, Albaprende, Amnistía Internacional, APACEAL, APANDAH, APOCLAM, APROSERCO, ASPAS, ASPRONA, Cáritas, Colegio de Enfermería de Albacete, Facultad de Educación de Albacete UCLM, FAPA María Moliner, Federación de Personas Sordas de Castilla-La Mancha, Fundación Atenea, Fundación Secretariado Gitano, Asociación Intermediacción, KAIZEN, LASSUS, METASPORT, ONCE Albacete, Petales, Plena Inclusión Castilla-La Mancha, TALITHA, Teléfono de la Esperanza y Un@mas.

Durante una hora y media se trabajó de manera dinámica y participativa con propuestas muy interesantes para transmitir a nuestras propias entidades y a la administración educativa.

Primer encuentro entre Asociaciones (Albacete, 28 de Octubre 2019)

Tal como nos comprometimos, Familias por la Inclusión Educativa de Castilla-La Mancha os hacemos llegar algunas de las reflexiones recogidas el día 28 de octubre de 2019, en que tuvimos la oportunidad de conocer una gran variedad de asociaciones y colectivos que aun teniendo intereses y objetivos particulares, mostrasteis también un sentir general acerca de la reivindicación de un modelo de escuela inclusiva que es sinónimo de una escuela mejor, posible y necesaria.

Tras una ronda de aportaciones que reflejaban la situación que cada asociación o colectivo conocíais con más profundidad os pedimos que valorarais (con poco tiempo, es verdad…) con qué recursos contábamos y cuáles podrían ser algunas propuestas.

En Resumen,

Aunque se pone en valor el compromiso y buena voluntad de algunos Centros y docentes, la visión del sistema educativo es en general desoladora. Se mezclan, en esta “foto”, escenas de decepción con algunas experiencias esperanzadoras. Se señala positivamente que desde hace tiempo la Escuela Infantil mejora significativamente la inclusión de los niñ@s y que en la etapa de escolarización a los tres años hay un esfuerzo porque las familias estén muy presentes en un modelo de colaboración con la escuela. Por otro lado también es un valor que ante el dilema de los CEE, es desde los propios Centros que se está haciendo el esfuerzo por su transformación. Algunos proyectos y programas específicos dan buenos resultados, algunos de ellos vinculados al arte o hacia la toma de conciencia de temas de carácter emocional. Otros proyectos fuera de la escuela asesoran y apoyan a familias y a docentes. Hay, por otro lado, una consideración generalizada de que la escuela es un sistema con una estructura muy rígida que no facilita la participación de los alumnos ni las familias. Más centrada en los resultados académicos que en el desarrollo integral de los alumnos que en algunos casos tienen que superar barreras idiomáticas, culturales, administrativas o vinculadas a otras condiciones personales. En esos casos, se sigue evidenciando la falta de formación para afrontar algunas estrategias que facilitarían la oportunidad de aprender y participar de tod@s los niñ@s, en otros casos se echa de menos recursos personales y metodologías innovadoras. Algunos colectivos reclaman más comprensión hacia los niños que aunque no presenten “problemas” a priori pueden generar con el tiempo situaciones que les lleven a la depresión, tristeza o ansiedad. No a todos los alumnos se les alienta y se tienen altas expectativas para ellos.

Entre los Recursos,

Mucho saber técnico que puede ponerse al servicio de una escuela para todos. Programas y metodología con evidencias, familias sensibilizadas y empoderadas, grupos de apoyo, actitudes de escucha y colaboración, la experiencia de las asociaciones, la gran diversidad profesional, la oportunidad de la formación de futuros docentes, formación continua e investigación. Los niños con ideas originales, diferentes y posibles para solucionar cualquier problema.

Entre las Propuestas,

  • Campaña o mecanismos de sensibilización, visibilización de las Asociaciones.
  • Jornadas de formación.
  • Crear un área de atención al deporte inclusivo dentro de los Ayuntamientos.
  • Libro blanco de la Educación Inclusiva, aspectos prácticos para la inclusión.
  • Actualizar la formación en materia de inclusión tanto en la Facultad de Educación como en los equipos docentes. Colaboración en formación de prácticas universitarias.
  • Conectar con las iniciativas que están apostando por una Escuela para Todos desde la propia escuela (no desde la discapacidad).
  • Recoger y visibilizar buenas prácticas en educación.
  • Jornadas de concienciación a nivel político.
  • Establecer “hoja de ruta” común para mediar con la Administración Educativa.
  • Proyectos de Centros Inclusivos (evaluación y seguimiento).
  • Reivindicación de respuestas educativas ajustadas.
  • Acciones para la prevención de futuras situaciones de exclusión.
  • Trabajar por cambios en las políticas educativas y sociales en materia de menores.

Es posible, estemos de acuerdo en: establecer redes de colaboración y compartir recursos, experiencias e inquietudes sobre las situaciones de inclusión o exclusión vividas en los centros escolares por familias y alumnos. Estudiar la posibilidad de aunar esfuerzos en la realización de actuaciones y demandas realizadas a las Administración Educativa, actuando de forma conjunta para reivindicar y trabajar por una respuesta educativa ajustada a todas y cada una de las realidades vividas por los menores y sus familias. Favorecer la prevención, desde el ámbito asociativo y familiar, de futuras situaciones de exclusión social y laboral, interviniendo desde las edades más tempranas y en diferentes ámbitos (familia, escuela, ocio,…) Recoger y visibilizar buenas prácticas en educación, generar espacios para el debate y la reflexión entre familia y profesionales, reivindicar recursos suficientes, normativa clara, potenciar la figura de l@s tutor@s. Establecer cauces de comunicación y debate con la Administración Educativa que favorezca la puesta en marcha de Proyectos de Centro verdaderamente inclusivos, la evaluación de estos, la dotación de recursos necesarios y adecuados, ratios, la formación de los equipos docentes, la titulación de todos los alumnos (independientemente de barreras de aprendizaje), el desarrollo de normativa que verdaderamente favorezca una eficiente inclusión educativa.

En palabras de Gerardo Echeita, “Exigir lo que ya debería existir”.

Educación inclusiva, el camino que nos une

Somos un grupo de familias, profesionales y asociaciones, colectivos e instituciones que creemos en la escuela como como espacio físico, mental, emocional y social donde se construye, se crea y se encarna la presente y futura humanidad, diversa y plural que es capaz de transformar realidades sociales complejas.

Asumimos el reto que implica construir un sentir colectivo, basado en la cooperación, el trabajo en red y el intercambio de conocimiento y de buenas prácticas.

Aunque cada una de las asociaciones o colectivos firmantes, representa un espacio de apoyo, acompañamiento o reivindicación variado, nos une un interés común muy poderoso: EL DERECHO A UNA EDUCACION INCLUSIVA DE CALIDAD Y EL TALANTE COLABORATIVO PARA LLEVARLA A CABO JUNTO A LA ADMINISTRACION.

Encontramos que el sistema educativo actual se basa, en algunos casos, en una concepción academicista y excesivamente curricular, alejada de la evidencia científica y los principios de las leyes educativas que promulgan una educación basada en competencias, centrada en planes de vida, personalizada y con cabida para la diversidad del ser humano. Derivadas de este enfoque se perpetúan prácticas con un tinte competitivo, deshumanizado y basadas en la meritocracia, sin espacio para muchos niños y niñas. Como consecuencia, vivimos con demasiada frecuencia, experiencias de niños/as que viven en la escuela una realidad asfixiante que entra en contradicción con los derechos fundamentales de la infancia.

La dificultad de parar y repensar nuestros hábitos en la relación educativa, manifiesta la resistencia del sistema educativo, y de quienes lo conformamos, para adaptarnos a una sociedad diversa.

Las consecuencias de no cuestionarnos el modelo actual lleva a algunos niños/as a efectos demoledores como: tensión, frustración, agotamiento, estrés, crispación, insomnio, ansiedad, desmotivación…Y ante ello, el sistema parece no poder parar o se ve arrastrado por inercia.

Pero nosotros como pieza del sistema, podemos detenernos. Podemos detenernos si no queremos seguir sosteniendo esa educación que hace el mundo insostenible para un alto porcentaje del alumnado, sus familias o profesionales de la educación. Sabemos que la sociedad que queremos se gesta en la realidad escolar y sentimos que volcar las más altas expectativas en el alumnado, potenciaría su crecimiento y desarrollo integral de un modo más satisfactorio.

Proponernos compartir esta mirada común y aunar esfuerzos. Pretendemos trabajar para la defensa de los derechos de las niñas y niños a una educación inclusiva. Comenzamos a tomar conciencia de la importancia de trabajar unidos desde una posición de escucha, comprensión y suma de diversos puntos de vista, asumiendo que la colaboración entre nosotros y con otros colectivos e instituciones, es básica para conseguir nuestros objetivos. Nos basamos en el derecho de toda persona a tener una educación inclusiva de calidad, junto a todos los niños y niñas compartiendo espacios, aprendizajes y momentos vitales, sin que ninguno quede excluido por condiciones de capacidad u otras condiciones.

(más…)

Manifiesto a favor de la inclusión educativa en Castilla-La Mancha

Planteamos que haya una apuesta clara y decidida por parte de la Administración en Castilla-La Mancha a favor de la inclusión educativa, planteando las acciones necesarias para que la educación segregada sea una cuestión del pasado. Queremos que se genere un plan de acción para que este deseo pueda concretarse en acciones específicas y mensurables.

¡Únete a nuestro manifiesto!

Mensajes que nos hacéis llegar:

«El objetivo debe ser el cambio a una educación para todas las personas, sin excepciones. Por el fin de la segregación»

«Estamos viviendo momentos históricos, seguro que todo esto se transformara, para que sea una verdadera escuela para todos y sin ningún tipo de distinción»

«Suerte y a trabajar por los derechos de todos!»

«Todo mi apoyo y lo que haga falta para conseguir que este manifiesto se haga realidad; enhorabuena por vuestro trabajo»

«Es justicia. Totalmente necesario»

«Juntos siempre se puede más»

«La educación es un derecho, y estos pequeñines ya tienen suficientes limitaciones físicas como para que se les pongan más barreras. Ánimo y mucha suerte!»

«Por el derecho a la inclusión educativa de todos»

«Sobre todo cuestión de actitud. La voz de las Familias, voz de sus hijos e hijas, seguimos luchando»

«Buena propuesta y muy justa»

«Ánimo, supongo la complejidad de poner en marcha un proyecto como éste y alabo vuestra tenacidad y determinación»

«Una iniciativa ejemplar que podría ser modelo para otras comunidades también»

«Hay que hacer efectiva al 100% la inclusión para que todos los niños tengan aprendizajes funcionales e integrales»

«Un manifiesto muy bueno. Es de justicia. Ánimo!»

«Educación de calidad y con garantías para todos los alumnos»

«Tener mas adaptaciones en el colegio para que puedan avanzar y evitar la frustración del niño»

«Es una gran propuesta y deseo que se haga realidad por el bien de toda la sociedad. Desde la familia, el niño puede aprender integración, pero se necesita este refuerzo a nivel educativo para crear una sociedad igualitaria. Os deseo suerte.»

«Considero que es una muy buena y necesaria iniciativa; todo lo que plantea el manifiesto está considerado en distintos marcos normativos, pero la realidad es que no se cumple plenamente. Un manifiesto para reclamar los derechos reconocidos pero no cubiertos»

«Derechos de las personas con discapacidad. Inclusión educativa y social»

«Por la necesidad de evitar el fracaso escolar ante la diversidad»

«La inclusión debe ser una realidad no una hipótesis»

«Sólo para agradecer este tipo de iniciativas por la inclusión de todos los niños»

«Ánimo con vuestra iniciativa, tan necesaria y para el bien de todos»